שבירת פרדיגמה: סדנה לאימוני הוראה במדעי החברה בצל הקורונה

סדנא לאימוני הוראה נתפסת כאחת מחובות האקדמיים המשמעותיים עבור מוסדות להכשרת מורים (בן פרץ, 2011). באוניברסיטאות חובה זו מהווה בסיס ללימודי תעודת הוראה ומשמשת כהזדמנות בלעדית להתנסות. אמנם, כמו כל הסדנה המעשית, גם זו נתפסת כאינה מתאימה ללמידה מרחוק וככזו הדורשת אינטראקציה הבינאישית בין כתלי הכיתה.  

אמנם, מגיפת הקורונה “טרפה את הקלפים“ ודרשה מהמרצים להגדיר מחדש את דרכי הוראתם, תרגול והערכת הישגים. דרישה זו לא פסחה על מדריכים פדגויגיים ומאמנים להוראההשמהווים חלק נכבד ממכשירי מורים. חקר מקרה מציג שיטה להמרת הסדנה לאימוני הוראה למתכונת של למידה מרחוק, תוך שימוש במודל SAMR להטמעת תהליכי תקשוב בעבודה ארגונית (Hamilton, 2016).  

הסדנה כללה 38 סטודנטים מאחת האוניברסיטאות בארץ הלומדים לתעודת הוראה במקביל תואר ראשון במדעי החברה או בחינוך. טרם תחילת הסדנה, רובם העידו על מחסור בידע ובמיומנויות הוראה, ועל כן ראו בסדנה מקור חיוני להתפתחות מקצועית. לפי כך תוכננו חמישה שלבים בסדנה: הקניית כלים לתכנון מערך שיעור בשלוש גישות להוראת מדעי-חברה, תרגול א-סינכרוני בתכנון מערכי שיעור בפסיכולוגיה/ סוציולוגיה, התנסות בהוראת עמיתים באמצעים סינכרוניים או א-סינרוניים, משוב עמיתים וכתיבה רפלקציה תוך שימוש באבני דרך TPCK (Puentedura, 2014 ). 

ניתוח השיעורים והרפלקציות הצביעו על שלושה דפוסים התואמים את מודל ה- SAMR (Hamilton et al., 2016): שימוש בטכנולוגיה כהחלפה מאולצת (Substitution, SAMR), קבלת שינוי והפקת תועלות אפשריות (Augmentation, SAMR), הגדרה מחודשת של תפקידם כמורים (Redefinition, SAMR). הדפוס האחרון התאפיין בהבנה מצד סטודנטים כי ההתנסות בהוראה מרחוק תסייע ליחשף לשיטות אקטואליות בהוראה בעידן פוסט-קורונה, מכיוון שהן צפויות להישאר בשגרת לימודים במערכת החינוך זמן רב ויש לרכוש מיומנויות בהתאם.  

References 

Ben‐Peretz, M., Eilam, B., & Landler‐Pardo, G. (2011). Teacher education for classroom management in Israel: Structures and orientations. Teaching Education, 22(2), 133-150.‏ 

Hamilton, E. R., Rosenberg, J. M., & Akcaoglu, M. (2016). The substitution augmentation modification redefinition (SAMR) model: A critical review and suggestions for its use. TechTrends, 60(5), 433-441.‏ 

Puentedura, R. R. (2014). SAMR and TPCK: A hands-on approach to classroom practice. Hipassus. En ligne: http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2012/09/03/BuildingUponSAMR.pdf.‏  

Breaking a paradigm: A workshop in teaching training in the social sciences in the shadow of COVID19